Исследовательская деятельность как фактор формирования ключевых компетентностей учащихся

"Искусство обучения, есть искусство будить в душах любознательность и затем удовлетворять ее. Когда же насильно забивают голову знаниями, они только гаснут и засоряют"
Анатоль Франс

Методические основы системы подготовки учащихся к выполнению исследовательских работ:
•выделение ведущих стержневых идей и понятий в содержании учебного материала, избавляющее его от частностей и делающее для учащихся более доступным;
•соотношение частных фактов с познавательными структурами, схемами ( какое бы явление, закон или теория не изучались, подходы к каждому их них должны быть едины). Это позволяет учащимся овладевать способами деятельности, значимыми и за пределами конкретной учебной дисциплины;
•операциональность, предусматривающая выстраивание технологической цепочки действий, операций, коммуникаций строго в соответствии с целевыми установками;
•интенсивность предпологает достижение результата за счет овладения учащимися дидактическим инструментарием (схемами, алгоритмами деятельности), умения работать в глобальном информационном пространстве;

Некоторые критерии готовности учащихся к выполнению исследовательских работ:
-Умение работать со схемами
-Умение структурировать текст
-Умение алгоритмизировать познавательную деятельность
-Умение пользоваться методом научного познания
-Умение сравнивать
-Умение анализировать
-Умение оформлять мысли
-Умение читать осмысленно
-Владение дедактическими инструментариями:
Структура текста в соответствии с его логикой: понятия, законы, теории, факты
Схема понятия: Понятие = ключевое слово + существенные признаки
Алгоритм наблюдения: 1. Точное описание увиденного явления 2. Зарисовка явления в той последовательности, в которой оно происходит 3. Фиксация существенных участников процесса и его существенных этапов 4. Фиксация изменений, происходящих с участниками процесса 5. Причины изменений, происходящих с участниками явления 6. Схематизация явления.
Схема метода научного познания: Увидеть необычное в обычном→Гипотеза→Экспериментальное подтверждение→Вывод→Практическое применение.
Алгоритм изучения закона: 1. Между какими явлениями, процессами или величинами устанавливается связь в данном законе? 2. Формулировка закона. 3. Математическое выражение закона. 4. Опыты, подтверждающие справедливость закона. 5. Учет и использование закона на практике. 6. Границы применения закона. 7. Краткая историческая справка об авторе, открывшем закон.

Ограничения по использованию исследовательской технологии:
•недостаточный уровень готовности учителя работать над понятийным аппаратом в соответствии с логикой познания, над разработкой алгоритмов познавательной деятельности;
•недостаточный уровень владения диагностическими процедурами (определение критериев и показателей, позволяющих проводить измерения результатов);
•низкий уровень владения учащимися интеллектуальными способами деятельности.

Показателем результативности этой деятельности можно считать достижения учащихся в физических исследованиях: «Электризация различных видов тканей» Отмахов Кирилл – I место в муниципальной, Лауреат региональной НПК (апрель 2008 г.); «Поиск способов сохранения природных ресурсов» Ткач Артем – призер муниципальной, участник региональной НПК (2007 год), участник Всероссийской НПК (апрель 2008 г.); «Исследование фона радиации школьных помещений» Елисеева Елизавета – призер муниципальной НПК.- «Творчество А.С. Пушкина как отражение естественно - научной картины мира» Умерзакова Алия – I место муниципальной НПК, участник региональной НПК; - «Динамика популярности эпистолярного жанра на фоне развития современных видов связи» Кербс Владислав – победитель муниципальной НПК. «Экономия воды как один из способов сохранения природных ресурсов» Ткач Артем - победитель районной НПК, участник региональной НПК, работа получила высокий отзыв на Всероссийском конкурсе в г. Москве (апрель 2008 года), успешно прошла очный тур и отмечена несколькими дипломами. Напечатана в сборнике исследовательских работ Чтений, изд. г. Москва и размещена на сайте конкурса (адрес работы в Интернете: http: Vernadsky. info /080928/);
- «Проблемы межличностного общения в подростковом возрасте» Родионенкова Мария–– I место в НПК МОУ «ДООЦ», призер муниципальной НПК. Работа напечатана в сборнике «Ступень к познанию» Комитета по образованию и связям с профессиональной школой Нововаршавского района, 2006 год; и т д.
Согласно рецензия Демина И.С., доктора Российской академии наук на исследовательские работы участников Всероссийского конкурса, творческие работы учащихся отличаются четкой постановкой целей, соответствием задач и методик, выбором рациональных способов решения, практической направленностью. Работы, основанные на местном материале, соответствуют возрастным особенностям, актуальны по своей проблематике и находят практическое применение в жизнедеятельности школьно-сельского сообщества.
Для одаренных детей участие в школьных и муниципальных конкурсах – это еще и ступень, ведущая к обогащению опыта творческой деятельности на региональном и всероссийском уровне
Образование – процесс обоюдный. Использование исследовательской технологии в учебно-воспитательном процессе способствует не только развитию ребенка, но и расширению кругозора педагога, росту его культурного уровня.