С праздником, коллеги, с 1 сентября!

С днем знаний, с первым сентября
Всех поздравлять пришла пора:
Учеников, учителей,
Выпускников и всех гостей.

Всех радо школа принимает,
Звонок звучит и каждый знает,
Что наступает время знаний,
Веселых встреч и интересных испытаний.

Исследовательская деятельность как фактор формирования ключевых компетентностей учащихся

"Искусство обучения, есть искусство будить в душах любознательность и затем удовлетворять ее. Когда же насильно забивают голову знаниями, они только гаснут и засоряют"
Анатоль Франс

Методические основы системы подготовки учащихся к выполнению исследовательских работ:
•выделение ведущих стержневых идей и понятий в содержании учебного материала, избавляющее его от частностей и делающее для учащихся более доступным;
•соотношение частных фактов с познавательными структурами, схемами ( какое бы явление, закон или теория не изучались, подходы к каждому их них должны быть едины). Это позволяет учащимся овладевать способами деятельности, значимыми и за пределами конкретной учебной дисциплины;
•операциональность, предусматривающая выстраивание технологической цепочки действий, операций, коммуникаций строго в соответствии с целевыми установками;
•интенсивность предпологает достижение результата за счет овладения учащимися дидактическим инструментарием (схемами, алгоритмами деятельности), умения работать в глобальном информационном пространстве;

Некоторые критерии готовности учащихся к выполнению исследовательских работ:
-Умение работать со схемами
-Умение структурировать текст
-Умение алгоритмизировать познавательную деятельность
-Умение пользоваться методом научного познания
-Умение сравнивать
-Умение анализировать
-Умение оформлять мысли
-Умение читать осмысленно
-Владение дедактическими инструментариями:
Структура текста в соответствии с его логикой: понятия, законы, теории, факты
Схема понятия: Понятие = ключевое слово + существенные признаки
Алгоритм наблюдения: 1. Точное описание увиденного явления 2. Зарисовка явления в той последовательности, в которой оно происходит 3. Фиксация существенных участников процесса и его существенных этапов 4. Фиксация изменений, происходящих с участниками процесса 5. Причины изменений, происходящих с участниками явления 6. Схематизация явления.
Схема метода научного познания: Увидеть необычное в обычном→Гипотеза→Экспериментальное подтверждение→Вывод→Практическое применение.
Алгоритм изучения закона: 1. Между какими явлениями, процессами или величинами устанавливается связь в данном законе? 2. Формулировка закона. 3. Математическое выражение закона. 4. Опыты, подтверждающие справедливость закона. 5. Учет и использование закона на практике. 6. Границы применения закона. 7. Краткая историческая справка об авторе, открывшем закон.

Ограничения по использованию исследовательской технологии:
•недостаточный уровень готовности учителя работать над понятийным аппаратом в соответствии с логикой познания, над разработкой алгоритмов познавательной деятельности;
•недостаточный уровень владения диагностическими процедурами (определение критериев и показателей, позволяющих проводить измерения результатов);
•низкий уровень владения учащимися интеллектуальными способами деятельности.

Показателем результативности этой деятельности можно считать достижения учащихся в физических исследованиях: «Электризация различных видов тканей» Отмахов Кирилл – I место в муниципальной, Лауреат региональной НПК (апрель 2008 г.); «Поиск способов сохранения природных ресурсов» Ткач Артем – призер муниципальной, участник региональной НПК (2007 год), участник Всероссийской НПК (апрель 2008 г.); «Исследование фона радиации школьных помещений» Елисеева Елизавета – призер муниципальной НПК.- «Творчество А.С. Пушкина как отражение естественно - научной картины мира» Умерзакова Алия – I место муниципальной НПК, участник региональной НПК; - «Динамика популярности эпистолярного жанра на фоне развития современных видов связи» Кербс Владислав – победитель муниципальной НПК. «Экономия воды как один из способов сохранения природных ресурсов» Ткач Артем - победитель районной НПК, участник региональной НПК, работа получила высокий отзыв на Всероссийском конкурсе в г. Москве (апрель 2008 года), успешно прошла очный тур и отмечена несколькими дипломами. Напечатана в сборнике исследовательских работ Чтений, изд. г. Москва и размещена на сайте конкурса (адрес работы в Интернете: http: Vernadsky. info /080928/);
- «Проблемы межличностного общения в подростковом возрасте» Родионенкова Мария–– I место в НПК МОУ «ДООЦ», призер муниципальной НПК. Работа напечатана в сборнике «Ступень к познанию» Комитета по образованию и связям с профессиональной школой Нововаршавского района, 2006 год; и т д.
Согласно рецензия Демина И.С., доктора Российской академии наук на исследовательские работы участников Всероссийского конкурса, творческие работы учащихся отличаются четкой постановкой целей, соответствием задач и методик, выбором рациональных способов решения, практической направленностью. Работы, основанные на местном материале, соответствуют возрастным особенностям, актуальны по своей проблематике и находят практическое применение в жизнедеятельности школьно-сельского сообщества.
Для одаренных детей участие в школьных и муниципальных конкурсах – это еще и ступень, ведущая к обогащению опыта творческой деятельности на региональном и всероссийском уровне
Образование – процесс обоюдный. Использование исследовательской технологии в учебно-воспитательном процессе способствует не только развитию ребенка, но и расширению кругозора педагога, росту его культурного уровня.

Образовательная программа по основам исследовательской деятельности

Любому обществу нужны одаренные дети и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи и от образовательных учреждений, которые посещает ребенок. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разбудить способности ребенка. Задача педагога поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа с учебниками, им не интересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях. Для развития познавательной активности таких детей предназначен данный курс. Программа разработана на основе "Материалов для подготовки программы спецкурса"//Практика административной работы в школе №5 2004 год стр.21-25, рекомендованных для проведения спецкурса по основам исследовательской деятельности. Содержание программы охватывает весь процесс научного исследования.

Цель: создание условий для развития интеллекта в самостоятельной творческой деятельности.

Задачи:
* Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей.
* Формирование навыков исследовательской деятельности.
* Развитие навыков самопрезентации и публичных выступлений.

Программа рассчитана на 1 год (34 ч.)
Занятия проходят 1 раза в неделю по 1 часу.
Возраст воспитанников 13-16 лет.
Количество детей в группе - 15 человек.
Программа предполагает как теоретические, так и практические занятия.

Формы занятий: игры, беседы, лекции, семинары, библиотечные уроки.
Структура занятия
1. Постановка цели и задач - 5 мин
2. Психологический практикум (занятия на развитие психических процессов)- 5мин
3. Теоретическое занятие- 15 мин
4. Практическое занятие-25 мин
5. Занятие на развитие речи -10 мин

Предполагаемые результаты.
По окончании программы воспитанники
- ЗНАЮТ:
* Общую схему научного исследования
* Методы научного познания
* Виды исследовательских работ
* Понятия: "исследование", "проблема","гипотеза",
"предмет исследования", "дедукция","объект”, и т.д.
- УМЕЮТ:
* Обосновать актуальность выбранной темы
* Ставить цели и задачи исследования
* Выбирать и применять методы исследования
* Представлять исследовательскую работу
* Искать необходимую информацию
* Работать с рекомендованной литературой, справочниками, энциклопедиями, словарями, периодическими изданиями
* Составлять аннотации, рецензии, научный отчет

Способы проверки.
Текущий контроль осуществляется при проведении тестовых вопросов по качеству выполнения индивидуальных заданий. Итоговый результат оценивается по выполненной учебной исследовательской работе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (34 часа)

Наименование тем
1. Введение- 2 часа
2. Основы исследовательской деятельности - 19 часов
2.1 Виды исследовательских работ - 1 час
2.2 Основные понятия научно-исследовательской работы- 2 часа
2.3 Общая схема научного исследования -3 часа
2.4 Методы научного познания- 3 часа
2.5 Применение логических законов и правил- 2 часа
2.6 Поиск информации- 4 часов
2.7 Оформление научно-исследовательской работы- 2 часа
2.8 Представление результата научно-исследовательской работы -2 часа
3. Занятия по развитию речевых умений - 2 часа
4. Библиотечные уроки - 3 часа
5. Интеллектуальные игры - 4 часа
6. Мероприятия НОУС и подготовка к ним - 3 часов
7. Итоговое занятие - 1 час

Содержание программы.
1. Введение.
Роль научного познания в истории человечества. Что такое интеллект? Как его развивать? Знакомство с планом работы на учебный год. Правила техники безопасности.
Практическая работа. Игры на знакомство. Решение задач на смекалку, развитие внимания, логического мышления.
2. Основы исследовательской деятельности.
2.1. Виды исследовательских работ.
Основные всероссийские и региональные научно-практические конференции и конкурсы школьников. Виды работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад, литературный обзор, рецензия, научная статья, научный отчет, реферат, проект. Практическая работа. Составление памятки "Виды научных работ". Выбор темы самостоятельного исследования.
2.2.Основные понятия научно-исследовательской работы. Термины и понятия научно-исследовательской работы, их применение. Практическая работа. Составление словарика "юного исследователя". Постановка цели и задач исследования. Определение объекта и предмета исследования.
2.3.Общая схема научного исследования.
Алгоритм научно-исследовательской работы. Описание процесса исследования.
Практическая работа Составление алгоритма самостоятельного исследования.
2.4. Методы научного познания.
Основные методы: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ, синтез. Практическая работа. Выбор методов для проведения собственного исследования.
2.5. Применение логических законов и правил.
Логические законы и правила: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания, правила построения логических определений. Практическая работа. Выполнение упражнений на применение логических законов и правил.
2.6. Поиск информации.
Виды информации (обзорная, реферативная,справочная). Методы поиска информации.
Практическая информация. Поиск информации в библиотеке, в Интернете.
2.7. Оформление исследовательской работы.
Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы. Общие правила оформления текста научно-исследовательской работы: формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация, строки, заголовки, сноски и примечания, приложения. Практическая работа Оформление собственной научно-исследовательской работы.
2.8. Представление результатов научно-исследовательской работы.
Психологический аспект готовности к выступлению. Требования к докладу. Культура выступления и дискуссии. Практическая работа. Подготовка к защите и защита своей научно-исследовательской работы.
3. Занятия по развитию речи.
Научный стиль речи, его особенности. Специальные термины, их назначение. Речевые ошибки. Техника речи, дыхание. Речевое поведение. Научный спор и дискуссия.
Практическая работа. Упражнения по технике речи. Занятие -дискуссия.
Упражнения на речевые ошибки. Игра "Учимся быть вежливым" (речевое поведение)
4. Библиотечные уроки.
Библиографический поиск(применение различных источников). Правила работы с каталогом, научной литературой, словарями, справочниками, энциклопедиями. Работа с периодическими изданиями. Сбор научной информации. Составление аннотации, рецензии.
5. Интеллектуальные игры.Практическая работа. Игры на развитие внимания, воображения, логического мышления, памяти. Интеллектуальные шоу "Что? Где? Когда?", "Умники и умницы".
б. Мероприятия НОУС и подготовка к ним.
Подготовка и участие в научно-практических конференциях.
7.Итоговое занятие.
Подведение итогов за год.

Методическое обеспечение.
Дидактический материал: комплекс упражнений на постановку дыхания, сборник упражнений по культуре речи, комплекс заданий на развитие памяти, внимания, мышления.
Материально-техническое обеспечение.
Помещение для занятий, 8 парт, 15 стульев. Занятия по разделам "Поиск информации" и "Оформление научно-исследовательской работы" предполагают занятия в библиотеке и в компьютерном классе.

Методическая литература для педагога.
1. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе.
\ М.Вербум,2001.
2. Кохтев Н.И. Риторика Учебное пособие для учащихся 8-11 кл. \М.Просвещение 1994.
3. Путь в науку: методические рекомендации организаторам учебно-исследовательской деятельности \0мск,2004
4. Организация исследовательской деятельности учащихся. под редакцией Левичева О.Ф.\ Омск 2004.
5. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить.\ М.Просвещение 1986г.

Методическая литература для детей.
1. Розенталь Д.Э А как правильно сказать? \ М Просвещение 1979
2. Матвеева Т.В. 15 уроков по культуре речи: практикум для учащихся.
/ М, "Флинта" 2004
3. Образцова Т.Н. Логические игры для детей \ М. Этрол, 2005
4. Савенков А.И. Исследователь/\ Исследовательская работа школьников,2004 № 2

Исследовательская работа учащегося

Тема исследовательской работы: Степень электризации различных видов тканей (сокращенный вариант)

Выполнил: Отмахов Кирилл Андреевич,
учащийся МОУ "Нововаршавская гимназия".
Руководитель: Сафронова Галина Эйвальдовна,
учитель физики.

Особое внимание многих людей привлекает «статическое электричество». Множество разнообразных игр и занимательных опытов позволяют изучать электростатические явления. На основе этих опытов создано много занимательных игрушек. Многие знакомы с проявлением способности некоторых тел, накапливать на поверхности заряд. Не раз мы слышали, как говорят «произошел разряд». Порой наблюдаем, как при переодевании, собственная футболка, вдруг, тебя «ударила током». Часто проявления электризации удивляют и забавляют. Иногда доставляют неприятности.
В результате опроса было выявлено, что многие люди замечают, что некоторая одежда доставляет неудобства при ее использовании. В результате проведенного мною опроса (анкета прилагается) опроса выявлено, что только 15 человек из 40 опрошенных учитывают способность ткани одежды к электризации. У 36 человек имеется одежда, которая при использовании искриться. 20 человек замечают, что электризующаяся одежда влияет на их самочувствие: создает ощущения покалывания, сухости кожи. Четыре человека из числа опрошенных, сообщили, что одежда, легко электризующаяся, провоцирует ломоту суставов или даже вызывает аллергию. 23 человека стараются снимать заряды с одежды, используя специальные средства, и путем увлажнения поверхности вещей.
Одежда людей, это те предметы нашего обихода, которые используем ежедневно, ежечасно, ежеминутно. День и ночь большая поверхность нашего тела соприкасается с различными тканями. Электризуется ли наша одежда? Какие виды ткани электризуются сильнее, а какие меньше? Насколько это вредно организму? Как избежать или уменьшить электризацию, если она вредна для здоровья и отражается на самочувствии людей.

Цель: выявить степень электризации волокон различных видов ткани.
Задачи:
- изучение некоторых вопросов темы «Электризация тел»;
- изучение влияния статического электричества на самочувствие людей;
- экспериментально выявить степень электризации различных видов тканей;
Методы исследования:
- анализ, сопоставление;
- эксперимент.
Объект исследования:- Статическое электричество.
Предмет исследования:- электризация ткани.
Гипотеза: Оценка электростатических свойств ткани, позволят выбирать материалы, наиболее оптимальные по гигиеническим требованиям и физиологическому воздействию на человека.

Что такое электризация? В глубокой древности люди заметили, что янтарь (окаменевшая смола хвойных деревьев), потёртый о шерсть, приобретает способность притягивать к себе различные тела: соломинки, пушинки, ворсинки, мех и т.д. Если потереть о сухое сукно эбонитовую палочку, то не только сукно, но и палочка начнут притягивать кусочки бумаги. Это говорит о том, что при трении электризуются оба тела.
Электрический заряд может передаваться от одного тела к другому. Для этого необходимо лишь коснуться наэлектризованным телом другого тела. При этом часть электрического заряда перейдет на второе тело.
Обнаружить, что тело наэлектризовано, можно с помощью простейшего прибора, который называется электроскопом. Электроскоп (от греческого слова электрон и скопео – наблюдать, обнаруживать). Электроскоп служит для обнаружения электрических зарядов и приблизительного определения их величины. В нем металлический стержень пропущен через пластмассовую пробку, вставленную в металлический корпус. Корпус с обеих сторон закрыт стеклами. Если к незаряженному электроскопу поднести, например заряженную эбонитовую палочку, то его лепестки разойдутся сильнее. [1]
Статическое электричество нарушает технологические процессы, способствует коррозии металлов. Кроме того, накапливается на одежде. При ношении наэлектризованной одежды, снижаются чувствительность организма к адекватным раздражителям, скорость окислительно-восстановительных процессов в поверхностных слоях кожи. [2]. И многие, оказывающие помощь в исследовании, признали, что нуждаются в консультации, для учета степени электризации при выборе одежды.

Основная часть исследовательской работы:
Для исследования степени электризации материала одежды повседневного использования, проведен эксперимент.
Из проводящего заряд металла, дерева и скотча, по принципу работы школьного электроскопа (см. фото ) изготовлены приборы: «Электроскопы» и «Султанчики». Лепестками каждого «Электроскопа» являются полоски определенной ткани. Лепестки всех «электроскопов» имеют одинаковую массу. Для изготовления «Султанчиков» использовались нити соответствующей ткани. Для взвешивания лепестков и нитей использовались аптечные весы. При подборе различных видов тканей получена консультация и помощь специалиста по технологии материалов.
Достоверность эксперимента затруднена по следующим причинам:
- количество статического электричества зависит от влажности воздуха;
- передача заряда осуществляется палочкой, заряженной трением, а величина заряда зависит от площади соприкосновения электризующихся тел, что затрудняет создание абсолютно одинаковых условий;
- разные ткани в разной степени впитывают влагу.
Чтобы избежать значительных погрешностей измерений, эксперимент проведен: во-первых, многократно; во-вторых, в различных помещениях. В-третьих, наибольшее количество измерений было произведено в помещении с низкой влажностью воздуха. Также электризовались волокна стеклянной палочкой, потертой о шелк, эбонитовой палочкой, потертой о мех, а также с помощью электрофорной машины. После каждого прикосновения к прибору, заряд с палочки снимался путем прикосновения к ней руки человека и металла. Палочки электризовалась однообразными движениями при максимальной площади соприкосновения с шелком или шерстью. Степень наэлектризованности определялась по углу расхождения лепестков или нитей. Для измерения угла использовался школьный транспортир. Чем больше накопленных на поверхности ткани зарядов, между которыми возникают силы отталкивания, тем больше угол между ее лепестками и нитями.

Усредненные данные всех измерений
Вид ткани; Угол расхождения; Степень электризации
1. Ацетат - 51,1° - Наибольшая
2. Полиэстер - 16,9° - Достаточно высокая
3. Капрон - 34° - Очень высокая
4. Нитрон - 7,65° - Ниже соеднего
5. Вискоза - 11,3° - Средняя
6. Хлопок - 11,3° - Средняя
7. Лен - 12,1° - Средняя
8. Шерсть - 19,6° - Высокая
9. Шелк - 3,15° - Низкая


Выводы:
- в наибольшей степени подвержена электризации ткань из синтетического ацетата;
- сильно электризуется синтетический капрон, и натуральная шерсть;
- заметно проявляется электризация синтетического полиэстера и натуральной льняной ткани;
- в меньшей степени электризуется ткань из искусственных нитей вискозы и натуральных нитей хлопка;
- синтетическая шерсть «нитрон» и натуральный шелк электризуются в наименьшей степени.

Список литературы:

1. Портнов Ф.Г., Воробьева Л.Ф., Ларский Э.Т. и др. Биологическое действие электростатических полей // Успехи современной биологии. — 1985г.
2. Станкевич К.И. Биологическое действие и гигиеническая регламентация статического электричества, накапливаемого на синтетических полимерных материалах // Пластмассы. — 1975г.
3. Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа,2006г.
4. Иванов Ф.В., Колгина И.И., Новоженов Ю.М. и др. Домоводство. 1000 советов на каждый день.- М.: НИП,1992г.